Massachusetts Institute of Technology, bedre kendt som MIT, rapporterede denne uge, at det kunne gøre mange studerende glade. Institutionens neurovidenskabsmænd har fundet, at de karakterer, en studerende tager i skolen, ikke nødvendigvis afspejler hans eller hendes intelligens.

Men pas på: dette betyder ikke, at du ikke længere har brug for at studere. Gode ​​resultater indikerer selvfølgelig, at den studerende forstod det indhold, der blev undervist i klassen, hvilket er, hvad psykologer kalder "krystalliseret intelligens."

På den anden side, selvom en skole har studerende, der er i stand til at få fremragende karakterer i vurderinger, betyder det ikke, at de også har høje score på såkaldt "fluid intelligence" - hvilket er evnen til at analysere abstrakte problemer og udvikle logiske tanker.

Billedkilde: Reproduktion / Shuttestock

Viden x dygtighed

For at nå disse konklusioner samarbejdede MIT-neurovidenskabsfolk med forskere i uddannelse ved Harvard og Brown for at fremme en undersøgelse af omkring 1.400 studerende i de offentlige skoler i Boston, USA.

Faktisk har nogle skoler vist deres studerendes evne til at score meget på Massachusetts Comprehensive Assessment System (MCAS) -eksamen. Den viden, der læres på disse skoler, ændrede imidlertid ikke elevernes præstation på test, der evaluerede aspekter af fluid intelligens, såsom hukommelseskapacitet, hurtig informationsbehandling og evnen til at løse abstrakte problemer.

”Vores spørgsmål var: Hvis vi har skoler, der virkelig hjælper børn med lavere indkomst til at få gode karakterer og øge deres chancer for at komme på college, ledsages disse ændringer af gevinster i andre kognitive færdigheder?” Forklarer John. Gabrieli, professor i hjerne- og kognitive videnskaber.

Forskerne konkluderede imidlertid, at viden, der optages i skolen - hvilket resulterer i fremragende karakterer i vurderinger - ikke er nok til at få den studerende til at forbedre andre færdigheder relateret til fluid intelligens. ”Det er ikke som om du får disse færdigheder gratis, som vi forventer, som studerer hårdt og er en god studerende, ” kommenterer eksperten.

Bevis for dette er, at forskere bemærkede, at der var en 24% ændring i engelske scoringer og en 34% variation i MCAS matematik score, når de beregner studerendes præstation. I testene af evne til væske-kognitive funktioner var variationen kun 3%.

Billedkilde: Reproduktion / Shuttestock

Konsekvenserne for uddannelse

John Gabrieli påpeger, at undersøgelsen ikke bør fortolkes som kritiserende skoler, der forbedrer deres studerendes eksamensresultater. ”Forbedring af krystalliserede færdigheder er kritisk, for hvis du kan lave matematik, læse et afsnit og besvare spørgsmål om forståelse, er alle disse ting positive, ” siger han.

Kort fortalt håber eksperten, at hans fund vil hjælpe de ansvarlige for uddannelsessystemer til at overveje at inkludere praksis, der udvikler kognitive færdigheder i skoler. Selvom mange undersøgelser viser, at det er muligt at forudsige studerendes præstation gennem fluid intelligensfærdigheder, undervises sådanne ting sjældent.

Forskerne planlægger at fortsætte med at analysere Boston-studerende for at vurdere udviklingen i deres akademiske præstationer og andre aspekter af livet inden for få år.